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Quinta Etapa: y Recordar que para el logro
Tema 5. Exposición satisfactorio del objetivo
comercialización propuesto, la estrategia didáctica
se debe apoyar en los siguientes
. La comercialización.
principios:
Diseño de la estrategia didáctica
- La secuencia lógica
. La exposición del proyecto. y permanente de los
Acciones de evaluación: contenidos sobre el
- El docente crea las condiciones proyecto productivo
del área de EPT.
para realizar el acto de
metacognición reflexionando - La amplitud de los
sobre: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo conocimientos, en
lo aprendí? ¿Fue fácil realizarlo? forma continua y
¿Cometí errores? ¿Los superé? sistemática.
¿Crees que son importantes los
procesos de comercialización - E l a n á l i s i s d e l o s
y expoferia de los proyectos problemas de
productivos en la escuela? ¿Me investigación locales
servirá lo que aprendí hoy? sin descuidarlos
nacionales e
- El docente evalúa el desempeño internacionales.
del estudiante y anota en la tabla.
- Igualdad y accesibilidad
Sexta Etapa: a todos los estudiantes
Tema 6. Evaluación del proyecto interesados en
. El producto y la comercialización. desarrollar proyectos
. Las nuevas competencias productivos a nivel
adquiridas y el nivel de desarrollo competitivo.
creativo del estudiante.
- El papel activo del
estudiante en el
proceso educativo,
con el fin de que se
convierta en ente
activo de su propia
cultura.
- Laformacióndejóvenes
investigadores, con la
constante renovación
de conocimientos, intereses y
aptitudes para la exploración
científica y tecnológica
Cada etapa contiene una detallada
secuencia de actividades para que el
docente desarrolle en clase; también
modelos de fichas y tablas a usar,
que por cuestiones de espacio no
podemos desarrollar en este artículo.
Véalo en su totalidad en www.
palabrademaestro.pe.
Sesiones de clases
Se han estructurado sesiones
de clase con fines didácticos para
su aplicación, en base a las etapas
para la elaboración de un proyecto
productivo que se propone y
teniendo en cuenta el vínculo de los
principios didácticos, las dimensiones
e indicadores del desarrollo de la
creatividad técnica del estudiante,
para el logro de un proceso de
enseñanza-aprendizaje desarrollador,
en el que el estudiante sea capaz de
Palabra de Maestro 65 - Diciembre 2015
reflexionar progresivamente sobre lo
que aprende y como lo hace.
Se orienta a los estudiantes
sobre la estrategia, persuadiéndolos
sobre la importancia que tienen los
objetivos, acciones y situaciones
del proceso enseñanza-aprendizaje
desarrollador, y brindándoles el
apoyo suficiente para su ejecución
y control en forma individual y
colectiva.
Las sesiones de clase de los
proyectos productivos se podrán
adecuar:
• Si se trata de un circuito
electrónico, o de una reja de
metal. Es recomendable que el
maestro elabore su modelo en
forma simultánea al trabajo de
los participantes, para evitar
que ellos tengan largas horas
improductivas.
• Si la elaboración del modelo es
corta, (como producir mermelada,
colettes, cajitas para envasar,
producir pan para el centro
educativo, etcétera), el maestro
podrá realizarla mediante la
demostración.
• Si el equipo decidió un proyecto
de servicio (por ejemplo, de
plantar árboles en el patio o
arreglar las llaves de agua que
gotean), el maestro puede realizar
la demostración mediante la
primera plantación o reparación.
• En el servicio de peluquería, el
maestro podrá demostrar el corte,
la ondulación o la coloración del
pelo en un participante.
• En caso de que el servicio se
realice fuera del colegio, deberán
previamente entrenarse ante
sus compañeros usando la
metodología de roles. Ejemplo:
un guía de turistas que responda
correctamente a las preguntas
y satisfaga los deseos y gustos
de los turistas. Una forma de
conseguir información para dar un
buen servicio a los turistas es que
el grupo entreviste o encueste
a los turistas para conocer
sus puntos de vista, utilizando
hojas de técnicas de entrevista,
observación y encuestas. ■
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