Page 13 - Palabra de Maestro 56

Con el argumento de mejora de
la calidad educativa, los maestros
han sido objeto de la aplicación de la
Ley de CPM. Aunque los Gobiernos
nunca quisieron aplicar el mandato
medular de la Ley del Profesorado,
sus Artículos 37 al 42 establecen,
como requisito para ascender de nivel
y mejorar la remuneración, aprobar la
evaluación del desempeño laboral.
La nueva Ley escinde ese proceso
y crea dos evaluaciones. Una, la
de desempeño profesional, sólo
para mantener o perder el puesto;
y otra, diferente, para el ascenso.
Aquí está su falla fundamental. Se
rompe el vínculo entre el proyecto de
vida familiar del docente, que busca
prestigio y mejora de remuneración,
con su ascenso de nivel, por un lado,
y, por otro, la mejora de su desempeño
con los estudiantes y sus aprendizajes
que es lo que buscan las familias y
el país. Vincular estos dos factores
es lo que ordena la Política 11.2 del
Proyecto Educativo Nacional, norma
legal vigente.
Quien conoce de gestión de grupos
humanos, sabe que ese vínculo es
decisivo. Por eso, el nuevo Gobierno
y el nuevo Congreso deben revisar
la legislación y producir una nueva
norma que articule ambas leyes,
teniendo como eje la evaluación del
desempeño profesional. Pienso que
debe hacerse con urgencia para que
la Revolución Educativa cuente con la
energía magisterial.
En este aspecto habría
coincidencia con lo que plantea el
SUTEP…
No he escuchado los últimos
planteamientos del SUTEP. Sí te
puedo decir que con la evaluación del
desempeño, el maestro recupera su
dignidad, porque pone su destino en
manos de su propia conciencia ética y
de su capacidad creadora. En cambio,
con las evaluaciones de cuestionario
realizadas por Fujimori, Toledo y
García, ese destino queda en manos
de los designios del Ministerio, que, a
excepción de la que hizo el ministro
Lynch a comienzos del Gobierno de
Toledo, elevan o bajan la dificultad
de las preguntas según el cálculo
político del momento y la permanente
renuencia de los Gobiernos a
incrementar progresivamente el gasto
PRIORIDADES QUE DEBERÁ
EMPRENDER EL NUEVO
GOBIERNO
1. Infancia. Allí está el cimiento.
Significa mejorar el nivel de vida de
las familias, particularmente de las
rurales y de las madres. Si ahora
no los nutrimos, los empezamos a
entrenar y los rodeamos de amor,
entonces los marcamos para toda
su vida.
2. Escuela. Lo revolucionario en el
siglo XIX y XX fue la Escuela de
Estudio, Trabajo y Juego. Ahora es
la Escuela Productora Intercultural,
que asume la vieja pedagogía de
aprender haciendo y produciendo
bienes, servicios, artes, deportes
y espiritualidad. Haciendo visibles
las potencias creadoras del ser
humano. Tenemos que superar
la pedagogía de aprender
escuchando.
3. Jornada escolar completa, que
ya mencioné, donde los maestros
dejen de estar corriendo de un
colegio a otro para juntar su
presupuesto familiar. Una nueva
escuela, donde también participen
los maestros comunitarios.
4. Educación de Adultos. Son
muchos los que se quedan a medio
camino o sin ninguna educación
formal, como la llamada analfabeta,
que tiene sólo el conocimiento de su
cultura indígena y que tiene que ser
rescatada y valorada. Un Gobierno
como el de Gana Perú, para hacer
la revolución educativa tiene que
encargarse de esa gigantesca
tarea.
5. Educación Superior, tanto
Tecnológica como Universitaria
tienen que articularse al aparato
productivo regional y nacional.
Redefinición de la autonomía
de las Universidades para que
organice la vida académica dentro
de las necesidades de producción
de conocimientos científicos,
tecnológicos y de recuperación y
desarrollo de los saberes milenarios
de nuestras culturas y pueblos.
presupuestal a no menos el 6% del
PBI.
Con este tipo de evaluaciones,
el Gobierno saliente logró colocar
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REVISTA PEDAGÓGICA Y CULTURAL Nº 56 - 2011
en la opinión pública la imagen de
un magisterio ignorante e indolente,
que facilitó un mayor aislamiento y
nuevas derrotas del gremio. Pero eso
no mejoró la calidad de la Educación.
Esta nueva Ley para el magisterio,
¿incluiría una nueva base o piso
salarial?
Creo que el nuevo Gobierno debe
estudiar inmediatamente el problema
de los 250 mil maestros que no han
mejorado sus ingresos en los últimos
5 años para iniciar una solución junto
a la aplicación del nuevo criterio de
mérito, el buen desempeño docente.
El Gobierno aprista no ha podido
incorporarlos a la Carrera Pública
Magisterial. Ahora toca a Gana Perú
atender este problema junto al inicio de
aplicación de la política de evaluación
del desempeño, que vincula las
necesidades de los maestros con las
necesidades de los estudiantes, sus
familias y las necesidades de desarrollo
del país. Esa política está establecida
tanto en la Ley de Profesorado como
en la Ley de CPM.
MUNICIPALIZACIÓN
¿Recomienda continuar con la
Municipalización de la Educación?
Es un hecho de lo más lamentable
que ha habido en el país un calco y
copia improvisado e impuesto. Y se
generalizó a ciegas, pisoteando la
misma norma que lo impuso y que
establecía el requisito de evaluación
para generalizar el modelo. El mismo
MEF, al aprobar el Presupuesto de este
año, estableció que mientras no se
evalúe el proceso de Municipalización
no habrá transferencia económica. Ese
proyecto está, pues, moribundo, pero
esa evaluación tiene que hacerse.
¿La Educación debe estar manos
de los Gobiernos Regionales?
La administración y gestión
corresponde a los Gobiernos
Regionales. Con la experiencia
pasada, no creo que cometan el
error de darle la administración a los
municipios menos equipados, que
menos recursos financieros y humanos
tienen para administrar la Educación.
¿Qué plantea para la Educación
intercultural?
En el Perú no existe una Educación