Page 26 - Palabra de Maestro 56

a diferencia de otras experiencias
desarrolladas en el país, que aún creen
que es tarea exclusiva de expertos, era
necesario para nosotros contar con un
equipo de docentes que, desde el aula y
suficientemente capacitado, conduzca
estos procesos. Por ello, encargamos
al Comité Ejecutivo Regional del
SUTEA, la tarea de seleccionar
educadores de los diferentes niveles
educativos de Educación Básica, a fin
de constituir el Equipo de Formadores.
La capacitación de este grupo, así
como el asesoramiento, supervisión
y evaluación, fue tarea de INFODEM,
para lo cual desarrolló el Diplomado
Desarrollo Sustentable y Participativo
en la Construcción de la Propuesta
Curricular (600 horas pedagógicas).
En el Diplomado participaron
60 docentes: 9 de Inicial, 18 de
Primaria y 33 de Secundaria. Se tuvo
como objetivo central desarrollar
El marco teórico del DC
de Arequipa contiene
las recomendaciones
aprobadas por el III
Congreso Pedagógico
Nacional del SUTEP,
el Modelo Pedagógico
Emancipador para la
Transformación
habilidades profesionales en el
equipo de formadores, que permita
generar y animar procesos y espacios
participativos para la construcción
pertinente de la propuesta curricular de se elaboró en base a los lineamientos
la región Arequipa, así como para su
respectiva validación, consolidando e
incrementando sus conocimientos, en
concordancia con una sólida formación
axiológica y ética. Estuvo organizado
en dos etapas y ocho módulos
que trataron, entre otros temas:
Currículo: paradigmas, concepciones
y fundamentos, Investigación
Pedagógica, Desarrollo Pedagógico
y Gestión Educativa,etc.
Tanto en el Diplomado como en los
procesos de elaboración del Diagnóstico
y del Diseño Curricular Regional, los
formadores vienen siendo los principales
protagonistas de esta histórica hazaña,
demostrando así que los maestros y
EQUIPO ASESOR. Lo integran Carlos Rojas Galarza, Julio Yovera Bayona, Alicia
Cántaro y Hans Mejía. Aquí junto a miembros del Directorio y Gerente General de
Derrama Magisterial, el autor de este artículo e Isabel Huaylla, del grupo de docentes
formadores.
maestras de aula son profesionales
capaces de diseñar políticas y propuestas
alternativas innovadoras que contribuyan,
de manera efectiva, a la mejora
significativa de la calidad de educación.
La comprensión integral de los
problemas y de los temas desarrollados
han ido definiendo los procesos, a
través del involucramiento directo con
las realidades que se vienen trabajando;
por ello, es altamente participativo y
colaborativo. A la metodología general
utilizada, que es el método dialéctico,
problémico, ínter y trans disciplinar, se
suman metodologías específicas como:
talleres de elaboración y validación de
instrumentos para cada etapa, mesas
de trabajo, conferencias, trabajo de
campo, encuestas, entrevistas, análisis
estadístico, campañas de sensibilización,
conversatorios, sistematización de
la información, juicios de expertos,
socialización del trabajo, entre otras.
A partir de los resultados del
diagnóstico de la realidad regional, se
elaboró una matriz de la caracterización
de la realidad situacional de Arequipa en
el aspecto económico, social, cultural,
geográfico y educativo, la matriz de
demanda educativa regional y el
calendario regional. Este diagnóstico
del Proyecto Educativo Nacional, del
Proyecto Educativo Regional y del
aspecto teórico del Diseño Curricular
Nacional; posteriormente, se determinó
el marco teórico del DCR, donde se
precisa la concepción del currículo y los
fundamentos filosóficos, sociológicos,
psicológicos, epistemológicos y
pedagógicos del mismo.
Por ser el marco teórico la base de
todo diseño curricular, éste ha sido
24 P a l a b r a d e M a e s t r o
REVISTA PEDAGÓGICA Y CULTURAL Nº 56 - 2011
objeto de grandes debates y de mayor
consideración, los cuales concluyeron
que el Modelo Pedagógico para la
Región Arequipa es el aprobado en el
III Congreso Pedagógico Nacional del
SUTEP, realizado en noviembre de
2010. Es decir, el Modelo Pedagógico
Emancipador para la Transformación.
Es por ello que el marco teórico del Diseño
Curricular contiene las recomendaciones
de dicho modelo, lo cual caracteriza
al DCR de Arequipa como innovador,
con significativos cambios didácticos
y curriculares, como producto de una
exhaustiva investigación de diagnóstico
y pronóstico de la Educación en la región
Arequipa.
FUNDAMENTOS DEL MARCO TEÓRICO
En correspondencia con lo afirmado
en el párrafo anterior, el marco teórico
contiene los siguientes fundamentos:
Filosóficos. Se fundamenta en
la cosmovisión científica del mundo,
de la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento humanos, para que
el alumno egresado de la escuela
tenga una visión científica de lo que
significa el mundo globalizado, y,
particularmente, del contexto regional
en el cual forma su personalidad, para
ejercer una ciudadanía y opción laboral
de acuerdo a los fines de desarrollo de
la sociedad arequipeña.
Epistemológicos. Se plantea el
desarrollo de la Ciencia en la escuela a
través de la investigación científica, no
solamente como temas transversales, sino
como una área a trabajarse desde el nivel
de Educación Inicial hasta la Secundaria,
cuyo carácter debe ser contenidos
curriculares con base científica, es
decir, se debe estar permanentemente