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innovando los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
acuerdo al avance de la Ciencia y la
Tecnología, como una praxis dialéctica.
Psicológicos. Tiene su principal
sustento en la teoría social-cultural de
Lev Vigotski, tomando en consideración
otros importantes aportes de prominentes
psicólogos que permiten enriquecer el
DCR. La cuestión básica de la teoría
socio-cultural explica que el aprendizaje
social general y contextualizado regional,
determina y estimula el desarrollo de la
personalidad del sujeto. El desarrollo
de la personalidad del estudiante, está
supeditado a la influencia social-cultural
del contexto, es decir de lo que se
haga en la escuela, en el hogar y en la
sociedad en su conjunto, y no en lo pre
configurado en la estructura cognitiva,
como sostienen los constructivistas
cognitivos.
Psicopedagógicos. La aplicación de
la teoría vigotskiana a la praxis didáctica
en el desarrollo de la personalidad de los
estudiantes, se da en relación directa con
los aprendizajes obtenidos en la escuela.
La propuesta considera que los aportes
de la relación de la zona del desarrollo real formación, evaluación y graduación de un
al potencial; la formación de los equipos
heterogéneos del aprendizaje dialéctico
a través del acompañamiento, da paso
de lo interpersonal a lo intrapersonal,
para el desarrollo óptimo de las funciones
psíquicas superiores.
Pedagógicos. Considera a la
Pedagogía como ciencia que estudia
la Educación como fenómeno socio-
histórico, es decir, que la escuela está
íntimamente relacionada con lo social;
hay una mutua interacción de escuela-
familia en un contexto socioeconómico
que determina el tipo de educación a
impartirse en la escuela. La relación
dialéctica de enseñanza- aprendizaje,
está regida por principios, leyes
pedagógicas y didácticas y normas
metodológicas.
Sociológicos. En una realidad como
la arequipeña, dividida en clases sociales,
que, por lo demás, es característica de
la sociedad peruana, donde el Estado
centralista determina las políticas del
Gobierno para los fines de desarrollo
social, en la escuela, los estudiantes
deben saber que el proceso de su
desarrollo personal, familiar y social se
da en un determinado tipo de sociedad,
configurada por determinadas relaciones
sociales de producción, distribución y
consumo. Es por ello que la propuesta
curricular plantea en su Plan de Estudios
el estudio de la Economía Política.
PLAN DE ESTUDIOS INNOVADOR
El Plan de Estudios, componente
de la propuesta curricular, corresponde
a las demandas educativas y sociales
de la región y al perfil del egresado de
EBR, producto del análisis del Plan de
Estudios del DCN de EBR. El plan de
estudios recoge y revela, en síntesis, la
selección, estructuración y organización
de los contenidos de estudios, los tipos
de actividad a realizar y obligaciones
curriculares a cumplir por los estudiantes
para el logro de los objetivos previstos
en el perfil del egresado. Además,
constituye una guía para la acción de
MAESTROS PROTAGONISTAS. Ellos son los principales actores de esta histórica
hazaña, demuestran que los maestros son profesionales capaces de diseñar políticas
y propuestas alternativas innovadoras para la mejora educativa.
las Instituciones Educativas, de los
profesores, estudiantes y de toda la
comunidad involucrada en el proceso de
determinado nivel.
PLAN DE ESTUDIOS DEL DC
Las áreas que se incorporan al Plan
de Estudios de la Propuesta curricular,
para contribuir al tipo de Educación
humanista, científica y productiva que
se plantea para la región Arequipa,
son: Investigación, en los tres niveles;
Educación para el Trabajo, para Primaria;
Psicomotricidad, para Inicial; Inglés, para
Inicial y Primaria. Al área de Historia,
Geografía y Economía se añade el
término Política, con el propósito de
dar mayor incidencia en el estudio de la
Economía, la Economía Política. En el
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REVISTA PEDAGÓGICA Y CULTURAL Nº 56 - 2011
área de Persona, Familia y Relaciones
Humanas se desarrollarán no sólo las
disciplinas de Filosofía y Psicología, sino,
también, Sociología.
En cuanto a los contenidos
transversales, la propuesta curricular
prioriza la interculturalidad, la defensa
y conservación del medio ambiente, la
defensa de los derechos humanos, la
seguridad ciudadana y la práctica de
valores de solidaridad, el respeto a la
identidad personal, la justicia y la libertad.
El gran reto que tenemos los
responsables de esta experiencia, en un
esfuerzo extraordinario, es cohesionar las
necesidades educativas de la región con
el perfil del egresado. Por ello, se tiene
especial interés de dar, a la propuesta,
contenido científico, que no sólo active los
saberes, sino que estimule el desarrollo
de la creatividad y la criticidad de los
estudiantes, así como fomentar su interés
investigativo, al mismo tiempo ser un
sujeto social consciente de su identidad
personal y orgulloso de su identidad
ancestral y social.
Esta propuesta, una vez concluida,
constituirá una experiencia digna de ser
emulada y proyectada a otras regiones;
desde luego, de acuerdo a sus propias
realidades, no sólo por la cientificidad
de su enfoque, fundamentos teóricos y
contenidos, sino por la gran movilización
participativa de los agentes educativos
y de la sociedad civil organizada que le
dan consistencia, legitimidad y viabilidad.
Esta es una gran muestra de que cuando
se unen personas e instituciones con
intereses comunes, nada es imposible.n