Page 21 - Revista 62 palabra de maestro

mundo en el que vivimos (Giroux).
Un buen maestro es capaz de
cautivar el ser interior, profundo,
donde se decide la labor de
educar. Solo así lograremos que
la educación sea parte de una
ética de justicia (Cussianovich),
donde los seres humanos nos
podamos mirar todos a los ojos y
nadie tenga que bajar la mirada
con servilismo ante otro, porque
no haya nadie que sea vasallo de
otros (Adela Cortina), donde los
seres humanos construyan una
relación armoniosa con el territorio que la carencia de
y promuevan la evolución de la
especie humana.
Un nuevo Contrato Social
Con un maestro actor de las
políticas educativas, es decir
profesionales con voz y voto
en estos temas fundamentales.
El docente debe ser el centro
de los cambios urgentes, para
lograr maestros plenos, docentes
ciudadanos que se pueden
desarrollar a plenitud con sus
estudiantes.
Estamos ante un volver a
empezar. Ante un cuestionamiento
de lo que entendemos por
civilización, bienestar, calidad
educativa. Ello en un contexto
de crisis del modelo de progreso
horizonte de la humanidad.
Los principios y referentes de
la nueva docencia no pueden ser
una declaración de principios,
debe plantearse como parte de
un Contrato Social entre Maestros,
Sociedad y Estado, que armonice
un compromiso general de todos
y cada uno con los objetivos
educacionales del país, con el
resguardo de derechos y el
respeto a la dignidad y, calidad
profesional del Magisterio.
Los maestros deben ser
convocados, no arrinconados,
y formar parte del diálogo para
transformar la educación.
Porque un buen maestro es
algo muy positivo, pero un buen
magisterio tiene aún más valor. ■
Juan Arancibia:
“Investiguen su práctica
diaria, colectivamente,
construyendo alternativas
pedagógicas”
Juan Arancibia Córdova, Entusiastas estudiantes de Educación
ponente mexicano en se acercaron al expositor mexicano
Encinas 2014, responsable para que les amplíe más el tema de
de las investigaciones que su ponencia.
realiza la Internacional
de la Educación en ir con cuidado, porque no es la
América Latina, señaló especificidad de un docente ser
un investigador. Su preparación
docentes investigadores profesional es la pedagogía y
es porque no han sido la didáctica. No tiene que ser el
preparados y porque gran investigador, porque esa
carecen de tiempo por su no es su función, pero puede
carga laboral, por lo que investigar sobre lo que hace en
deberían investigar sobre su práctica diaria. Así fortalecerá
su práctica profesional su formación, accederá a amplia
diaria para mejorarla y bibliografía para sistematizar
vinculándola a la realidad su experiencia y conocimientos.
nacional. Además, indicó Podrá contextualizar el proceso
que siempre será más educativo para que este no sea
sustanciosa en temáticas abstracto, es decir, vinculándolo
y objetivos hacerlo en a la realidad nacional.
equipo, con otros docentes
del colegio, construyendo 19Palabra de Maestro Nº 62 - Julio, 2014
juntos redes y alternativas
pedagógicas. Veamos.
¿Por qué en América Latina no
se hacen muchas investigaciones
pedagógicas?
Es un problema de toda la
región y se da, en primer lugar,
porque los docentes no han sido
preparados para investigar, y en
segundo lugar, porque tienen
demasiada carga horaria para
enseñar. Y entre preparar sus
clases y compartir con la familia,
no les queda tiempo.
¿Es solamente falta de tiempo o las
universidades no los preparan…?
No los preparan para ser
investigadores, pero hay que