Competencias, capacidades, inteligencias, habilidades. Términos que están íntimamente relacionados y que se desarrollan de manera integrada en el proceso enseñanza-aprendizaje pero que debemos conceptualizar por separado por fines didácticos. La educación moderna se ha nutrido ampliamente pór los adelantos en la neurociencia, una disciplina científica que nos permite individualizar tipos de desarrollo mental sobre la base del conocimiento que hoy se puede extraer del estudio del cerebro. Desde las emociones hasta la subjetividad psicológica tienen influencia en el desarrollo de cada estudiante, y de ello también dependerá que los maestros, orientadores y facilitadores del proceso educativo, sepamos detectar las habilidades específicas para potenciar su estímulo y crecimiento. Pero ¿qué eson exactamente las habilidades? Lo descubrimos en esta lectura extraída del Blog Voces, del Banco Mundial.

Cerramos esta serie de posts acerca de las teorías del aprendizaje con una de las más modernas, que integra elementos conceptuales del conductismo radical y el cognitivismo clásico: el aprendizaje social como consecuencia de la interacción cotidiana, la imitación y el modelo a seguir. Esta teoría, como las demás, están basadas en teorías psicológicas que analizan y describen procesos mentales como la recepción de información, la memoria, la asociación de ideas y las reacciones a estímulos diversos (condicionamiento visual, castigo y recompensa, etc.). En general, el proceso del aprendizaje debe ser visto como un totdo en el que confluyen varias teorías sin anularse unas a las otras. 

La teoría del aprendizaje humanista propone en sus principales postulados que la conciencia, la ética y la experiencia emocional son los elementos más importantes para fijar todo tipo de conocimiento en los individuos. En ese sentido, más que una teoría del aprendizaje similar a las anteriormente estudiadas -cognitivismo, constructivismo, conductismo- se trata de una forma de entender la educación que se superpone a la técnica e incluso a la ciencia pedagógica. El pensamiento humanista, iluminado por las artes, la historia y la filosofía de siglos anteriores, propone la formación de niños y adolescentes con amplitud de criterio, tolerancia, valores espirituales y respeto por los demás. 

El cognitivismo aplicado a la educación vendría a ser un complemento o actualización de aquellos postulados psicológicos y educativos difundidos por la teoría constructivista. Integra las ideas fundacionales de Vygotsky, Piaget y otros y las actualiza con nuevos planteamientos y descubrimientos en los estudios de la neurociencia y las capacidades cerebrales, identificando procesos mentales que contribuyen de diversas formas a la consolidación del aprendizaje. 

La teoría conductista tiene su origen, como todos sabemos, en las comprobaciones realizadas por el fisiólogo ruso Ivan Pavlov, a principios del siglo 20, en animales que reaccionaban de manera condicionada ante determinados estímulos, respondiendo al instinto de búsqueda de alimentos. los experimentos de Pavlov son el fundamento de la teoría del condicionamiento pavloviano, a través de la cual se puede condicionar las respuestas según el estímulo administrado. Por ello el término "conductismo" que se adopta en referencia a la conducta, estudiada por la piscología y que comenzó a utilizarse como análisis del proceso enseñanza-aprendizaje por el mismo Pavlov, lo que dio surgimiento a los posteriores exponentes de esta teoría, que explicamosen este post, con información del portal Escuelas Pedagógicas.com.

Luego de explorar los Perfiles de Egreso, las Competencias del Currículo, los Enfoques Transversales del Aprendizaje y las Inteligencias Múltiples a través de posts semanales, ahora nos abocaremos al conocimiento de las teorías del aprendizaje, que se han ido desarrollando y evolucionando con el paso del tiempo. Estas teorías pretenden poner en palabras y demostrar con hechos el complejo y sofisticado proceso fisiológico, neuronal y emocional mediante el cual los seres humanos aprendemos. Desde los rudimentos de la teoría conductual hasta el aprendizaje social, una no se anula a la otra sino que más bien se complementan y cruzan según el tipo de persona, contexto y conocimiento que se imparte.